‘융복합교육’을 위한 영어교사 전문성 및 교육여건: 초･중등 영어교사들의 초점집단인터뷰 결과를 중심으로

초록

본 논문은 ‘통합적’ 영어 수업을 실시하거나 운영한 경험이 있는 4명의 초ㆍ중등 영어교사를 대상으로 2회에 걸쳐 실시한 초점집단인터뷰 결과를, ‘융복합교육’을 위한 교사 전문성과 교육여건에 대한 그들의 개념화 양상에 초점을 맞추어, 분석한 것이다. 그 인터뷰들은 녹음ㆍ전사 후 분석되었는데, 다음과 같은 결과를 얻었다: 첫째, 이상적인 융복합교육 영어교사는 교과 전문성과 아울러 ‘교과통합 역량’, ‘대인관계 기량’, ‘학습ㆍ혁신 기량’, 그리고 공정성과 합리성을 지녀야 한다; 둘째, 영어교과 자체는 융복합교육에 매우 적합하지만, 한국의 영어교사와 학생들은 아직 영어를 교수 매개어로 사용할 준비가 되어 있지 않다. 참여 교사들은, 현 상황을 개선하기 위하여, 평가 제도와 대학입학 선발 방식이 개선되어야 하며, 창의적 체험 활동 등 기존 제도가 합목적적으로 운용되어야 하고, 학교/행정/연구 기관을 포괄한 체계적 접근이 이루어져야 하며, 교사의 업무가 합리적으로 경감되어야 한다고 인식하고 있었다. 그러나 반성적 성찰을 통한 교사 전문성 신장에 대한 인식은 미미하였다. 이와 같은 결과에 의거하여, 본 논문은 교대ㆍ사범 대학에서 그러한 역량을 기를 수 있도록 교육과정의 개선이 필요함을 제안한다.

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